我在美国也遇到过“研二代”，但TA们为什么会有不同的结果？｜ISEF评委访谈

2020

有方名师访谈

导师介绍

普渡大学计算机图形技术专业/统计专业博士

康奈尔大学建筑学硕士

多次担任ISEF评委

今天小助手采访到的老师，是一位曾在康奈尔大学和普渡大学都有过求学经历的学霸。

受家庭的影响，这位Z老师的梦想一直是能够成为一名职业教师。他曾在普渡担任过讲师，也在ISEF担任过评委。今天就跟小助手一起来看下，Z老师对于自己的经历与大家做了什么样的分享吧~

关于学校：

“我更看重学校的灵活度”

Z老师的本科毕业于国内顶尖大学的工程学专业，毕业时以专业第一的成绩荣获了该市优秀毕业生的荣誉称号。

在与Z老师的沟通中，我们了解到，Z老师在学术方面拥有相当广泛的兴趣领域。在选择学校时，便更着眼于向来以优质的研究资源和充足的研究经费著称的常青藤院校，而在这之中，康奈尔大学的课程又具有较高的交叉性和灵活度，可以满足Z老师对不同类型课程的自由安排，因此获得了他的青睐。

除此之外，康奈尔还拥有非常丰富的课余社交活动。对于刚刚20出头的年轻人而言，是提升人际关系和眼界阅历的一个很好的窗口。可以说，在康奈尔的学习生活塑造了Z老师成为一名研究人员的雏形，为他今后的路奠定了方向和基础。

在学习的过程中，Z老师脑海里有过许多关于不同研究内容的构想。因此，他希望自己能够在完成必修课程之余，有更多的时间来进行自己想做的研究。

普渡大学的工程专业作为全美前十，拥有着许多其他学校不可代替的工程研究方面的优势。同时，普渡大学对于博士的课程要求相对较少，也满足了Z老师对于时间灵活度上的需求。

因此，结合自己的经历，Z老师建议学生们在进行择校时，除了要在意学校的教学质量之外，还要注重学校的灵活度。对于Z老师来说，康奈尔给到了他对于课程选择的灵活度，而普渡则是给了他进行个人研究的时间上的灵活度。

关于研究方向：

明确目标，学会取舍

Z老师目前的主要研究方向，用简明易懂的话来说就是“可解释的人工智能”。

当今社会，人工智能和视觉设计等技术的运用日渐广泛，单它们的运作原理就像是一个黑盒，人们对它的本质并不了解。所谓的“可解释性”就相当于一个注释，从而让人们能够从根本上理解它，因为只有人们真正理解了其原理，才会对技术有信任感。以自动驾驶技术为例，如果人们不了解自动驾驶的判定原理，很多人就不会放心将自己的安全交到它的手上。可解释性则解决了人们对于技术的信任问题。

在Z老师的研究项目中，有一个关于CNN深度方法通过街景感知城市估价的项目令人耳目一新。在采访过程中，我们了解到这是Z老师在进行机器学习课程时曾有的一个想法。

在对美国房地产行业足够了解的前提下，Z老师认为，运用人工智能对房产进行评估，能够很有效地达到节省人力物力等相关成本的目的，同时也会提高评估的准确性。但是，这个研究项目最后能够产出的是单纯在应用层面上的成果，而Z老师则希望自己能够运用有限的时间和精力去做更加长远、对社会有更多贡献的研究，而并非一项单一的、商业化的应用。因此在三思后，他决定了舍弃。

关于ISEF：

对科研的热情和真实性，比结果更加重要

国内外的教育文化自古以来差异颇大。在国内，应试教育已经成为了一种规则，学生、家长、老师都更追求笔尖上的成果。

Z老师结合自身担任ISEF评委的经历感慨说，在这些参加ISEF的孩子身上，他看到的不再是对分数的一昧追求，而是对科研真实的热情。

“我感觉我这个奖颁发得是很值得的，并且从这些经历里，我自己也受益匪浅。”Z老师如是说。

在评选过程中，有一位让Z老师印象颇深的学生。这位学生做的课题与动物学有关，因此，她放学时常常会去牛棚、猪棚之类的圈养所给动物喂食，亲自观察它们的行为，并对相关内容进行记录，从夏天一直坚持到冬天，历时七八个月，从不间断。尽管她父亲本身就是一位动物学教授，她却坚持依靠自己的研究能力进行研究。这种研究精神中的真实性和自发性令Z老师十分感触，也因此她在当年的ISEF中获得了第一名的成绩。

其实，所有ISEF的评委有过丰厚的科研经历，因此选手们的研究究竟是自己真实进行的，还是通过一些现有资源的转化，评委们心知肚明。曾经有一位选手，他的文章里运用到的都是专业性非常高的化学术语，文章的复杂程度和深度与选手所在年龄应具备的能力并不相符。尽管在评委就该问题对选手发出询问时，选手诚实地表明这项研究是在父亲和几位研究生的帮助下共同完成的，但是评委最后给到的分数依旧不高。

ISEF的评委看中的究竟是什么？Z老师为我们作出了如下解答：

拥有做科学研究的逻辑、思维、方式
了解什么是假说、什么是实验、如何去对实验进行验证等等
展现出旁人二十岁时才会拥有的逻辑思维
抱有对科学的热爱
优秀的个人品质

关于科研对中学生的意义：

科研经历会给他们的未来埋下一颗种子

只有有效的、自己亲自参与的科研经历，才能让学生对自己的未来规划更加清晰。

拿Z老师自身经验来讲，高中时期的Z老师一直专注于物理竞赛，也获得了非常优秀的奖项。但在进行大学的专业选择时，他却选择了土木相关的建筑工程学。不仅是因为那时中国的房地产开发行业在十几年里变化甚巨，影响了他对专业的选择，也因为在经历了多年的应试教育之后，Z老师感到了倦怠，想要逃离这种笔头上的经验累积。

对于自己初高中时的那些竞赛成果，Z老师表示，自己最后其实只是得到了一些含金量比较高的敲门砖，却并没有搞清楚他是否真的对那些内容本身感兴趣。

“如今再回头看的时候我发现，那些影响到我人生走向的关键决定，都是在我真正明白了我究竟想要什么之后才做出的。”

Z老师认为，有过科研经历的中学生，能够在人生规划上有更好的判断。中学阶段的孩子是一张白纸，他们自己也不知道自己将来会走向何方。所以Z老师建议，学生在中学时期参加科学项目的研究，可以知道他们能够做到什么程度，在进行科研的时候是否感到快乐和满足，是否愿意在之后继续走这条科研道路。这样一来，在大学期间，学生就可以对自己的未来进行清晰的规划。他会通过这项经历更清楚、客观地知道，自己是否真的喜欢做研究，而不是说“我还没想好”或是“我不知道我能不能”。

另外，在科研过程中，学生能够得到的成长也是非常宝贵的。科研是一个很长的过程，即使是有方的课程也需要八到十二周的时长。或许最后学生并不会得到一个很好的奖项，但是当下次再需要做一件别的事情时，他们会记得这种曾经坚持进行研究的感觉，这种对坚持的习惯，对人生、对未来都是非常有帮助的。

对于一些课余时间确实比较丰富的美国高中的学生而言，Z老师也建议， 与其做一些你并不知道为什么要做的事情，还不如去做一些你知道是为了什么而去做的事情。

最后，Z老师想跟大家分享一句话：最好的故事永远都是你自己的故事。无论是跟面试官还是跟评委叙述，只有当你自己经历了，你的故事才会是最打动人的。

“我希望大家都可以把科研经历真正变成自己的一个故事，这样一来，以后跟人家讲起时，永远都会是最自信的。”